让更多学生体悟劳动乐趣

发布日期:2019-11-01
原标题:让更多学生体悟⊙劳动乐◤趣

* 据报道,近日,教育部召开新闻发布会,介绍±普通高中三科统编教材有关工作情况。普通高中语文教材总主编、北京大学教授温儒敏介╝绍๑·ิ.·ั๑,此次编审的语文统编教材,在︼︽︾必Ё修上册以“劳动光荣”为主题专设一个单元,选取讴歌劳动人民、劳动模范、劳动精神的课文,引导学生了解和继承中华民族热爱и劳动的优良传统。

自从去年召开的┒全国教育大会提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,劳动教育迅速成为教育界关注的重点。此次在统编高中语文教材中专设“劳动光荣”单元,可以说是贯彻全国教育大会精神的一个重要举措。

上一辈人熟悉的劳♠动教育,在新世纪以来服@务市场化、教▇█育专业化的大Ⅳ潮中,的确已经成为当前整个教育体系中的短板。全教会强调“劳动教育”,重提“五育”并举,培育学生尊重劳动、热爱劳动、在┚劳∵动中学习的习惯和意识,无论对于个体还Ⅸ是对于国家都意义深远。

但时代在变,生活学习的环境与上一→辈人发生了翻天覆地的变化,劳动教≠育怎么搞,是摆在所有教育工作者面前的一个时代难题。对此,中共中央、国务院近期发布的《关于深化教育教学⊙改革全∴面提高义务教育质量的意见》提出的“充分发挥劳动综合育人╟功能”具有指引性的意И义。

劳动之所以成就了人类,造就了文化,形成了传统,正是劳动“综合育人功能”↑的显现。从远古社会用歌咏唱出“断竹,续竹,飞土,逐?`”,到近世“耕读传家久,诗书继世长”的信条,再到新时代“大国工匠”的劳模,劳动从古至今备受讴歌和尊敬,就是因为它是一种充满创造空间和诗意空间的综合体。

在众多歌颂和提倡劳动的声音中,教育家陶行知对于劳动意义、价值▲和路径的Ⅹ阐发,对于当今“劳动教育►怎么搞”这一难题,仍然具有较强的启发意义。

陶行知倡导“生活即教育、社会即学校、教学做合一”,就劳动教育发Ⅰ表过许多论述。他给晓庄师范题写过一副对联:“以教人者教己;在劳力上劳Ж心。”“在劳力上劳心”可以说是陶行知教育思想的哲学根基,他提出“我们是主张在劳力上劳心,不是主张劳力与劳心并重”“◈真★正之做只是在劳力上劳心,用心以制力。这样做的人要用心思去指挥力量,使能轻重得宜,以明对象〧变化的道理。这种人能以人力胜天工。”今天,培养人才必须德智体美劳并重,方能适应社会的需要,也是让学生拥有健康人生的必需。

陶行知的思想,对于劳动教育乃至于“五育”并举如何开展,都具有启发和指导意义。“五育”并举不是劳育就动动手、美育就动动眼、体育就动动腿、智育就动动脑、德育就动动心,而是手脑并用、心手相生。即便体育也是如此,南开大学校长张伯苓被称为“中国注重体育〇第一人”,其伟大之处就在于他最早提倡体育不仅仅为了强身健体,而是强调与涵养崇高的道德精神结合在一起,这也正是奥林匹克的精神。

劳动教♂育更是如此,掌握一定的劳动技能固然重要,但是通过劳动,达到在劳力上劳心▄ⓞ的效果,实现道德█的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养,这应该是劳动教育的真正内涵。

(作◥者系北京师范大学广东省中小学教师发¤展中心执行副主任)

▨ (责编:郝孟佳、熊旭) № Ⅵ

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